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mémoire sur le rire et l'humour dans la relation éducative
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chris
Re: mémoire sur le rire et l'humour dans la relation éducative
C'est un sujet très intéressant... Je manie souvent l'humour dans ma pratique, notamment pour désamorcer les conflits, cela permet de mettre une distance, d'avoir une posture décalée lors de conflits et de ne pas être "en miroir" avec les ados avec lesquels je travaille. Si je devais vous conseiller, je vous dirai de partir de situations très concrètes, lors de la rédaction de mon mémoire mon directeur de mémoire était Joseph Rouzel avec qui j'ai adoré travaillé (je vous conseille d'ailleurs tous ses ouvrages!) et c'est ainsi qu'il me faisait travailler: toujours partir de situations concrètes,, parfois même "anecdotiques" pour étayer ma réflexion et dégager ma problématique.
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molly
Re: mémoire sur le rire et l'humour dans la relation éducative
merci Chris pour ton message!
Quelle formation d'avoir comme tuteur de stage Joseph Rouezl.. alors toi, tu ne penses pas que c'est un sujet bateau? tu as des livres a nous conseiller?
Merci a bientot
Quelle formation d'avoir comme tuteur de stage Joseph Rouezl.. alors toi, tu ne penses pas que c'est un sujet bateau? tu as des livres a nous conseiller?
Merci a bientot
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chris
Re: mémoire sur le rire et l'humour dans la relation éducative
Bonjour Molly
Joseph Rouzel était mon directeur de mémoire (ou guidant de mémoire) pas mon tuteur de stage. Et effectivement c'était très enrichissant de travailler avec lui.
Non je ne trouve pas que ce soit un sujet bateau du tout! Après tout dépend de la manière de le traiter. Désolée je n'ai pas spécialement de biblio à vous conseiller, je n'avais pas traité ce sujet moi-même mais comme je le disais j'utilise l'humour très souvent dans ma pratique pour adopter une posture décalée et désamorcer des conflits. Si tu construis un questionnaire dans ton mémoire, je t'aiderai d'ailleurs volontiers, je peux témoigner de ma pratique si tu as besoin.
Mon conseil: partez du terrain, de situations vécues pour analyser et théoriser. Bonne chance et laissez moi votre mail si certains veulent échanger directement.
A bientôt
Joseph Rouzel était mon directeur de mémoire (ou guidant de mémoire) pas mon tuteur de stage. Et effectivement c'était très enrichissant de travailler avec lui.
Non je ne trouve pas que ce soit un sujet bateau du tout! Après tout dépend de la manière de le traiter. Désolée je n'ai pas spécialement de biblio à vous conseiller, je n'avais pas traité ce sujet moi-même mais comme je le disais j'utilise l'humour très souvent dans ma pratique pour adopter une posture décalée et désamorcer des conflits. Si tu construis un questionnaire dans ton mémoire, je t'aiderai d'ailleurs volontiers, je peux témoigner de ma pratique si tu as besoin.
Mon conseil: partez du terrain, de situations vécues pour analyser et théoriser. Bonne chance et laissez moi votre mail si certains veulent échanger directement.
A bientôt
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chris
Re: mémoire sur le rire et l'humour dans la relation éducative
Ah je viens de tomber sur un texte intéressant, je vous en fait un copié collé (Lien social http://archive.lien-social.com/dossiers ... /571-1.htm)
Les usagers aiment l’humour chez les thérapeutes et les travailleurs sociaux !
Deux sangliers rencontrent une porcherie. L’un dit à l’autre : « C’est là qu’ils font de la chimio ». Les cancéreux rient volontiers de cette blague de « clowns relationnels ». À ces derniers qui l’ont fait rire, un enfant confiera l’abus sexuel qu’il avait subi et jamais dit aux professionnels. « Nous avons réussi notre entreprise parce que nous avons beaucoup ri ensemble » déclarent des astronautes cités par un sociologue. Alors, le rire pour vaincre la peur, la souffrance, les problèmes, c’est pas pour de rire ? Non c’est vrai !
Dans un bouquin intitulé (Se) former dans l’humour, et joliment sous-titré Mûrir de rire (Hugues Lethierry, édition Chronique sociale, Lyon, 1998, 192 p., 108 F), il est considéré que l’humour, conjurant bien évidemment le désespoir, peut et doit donner, en tant qu’outil de travail, de l’oxygène à la relation éducative : il permet de « tenir dans l’adversité et de ne pas se résigner totalement ». Mais plus encore, voulant associer plaisir et apprentissage, de nombreux pédagogues s’en sont servis comme d’un baromètre du plaisir d’apprendre, en même temps qu’un véritable instrument de tolérance ; et l’humour est aussi « un moyen de renforcement de la motivation. Paradoxalement, alors qu’il semble signifier une distance, il trempe en fait dans l’implication »… Ingrédient majeur de la créativité, il enveloppe l’imaginaire, et « il serait juste qu’il soit au cœur de l’acte éducatif ». N’est-il pas « la forme avancée du savoir » ? (1)
Alors, l’humour est-il arme thérapeutique, outil éducatif ? Un certain nombre d’intervenants et de thérapeutes en semblent persuadés, à tel point que l’association belge Parole d’enfants organisait à Paris, fin janvier, une journée d’étude intitulée Humour et créativité dans le travail social, éducatif et thérapeutique. Dans le traitement des autismes, ou plus largement des situations où la communication est altérée ou hors normes, le « clown relationnel » peut, nous indique-t-on d’emblée, faire des merveilles, de même qu’avec des aveugles, avec des personnes cancéreuses ou en gériatrie : mettant en scène par exemple ses propres peurs, il peut faire applaudir des enfants — ou des vieillards — qui ne l’ont jamais été ; son langage non-verbal lui permet de se faire autrement reconnaître. La magie du clown, explique Christian Moffarts, de l’association liégeoise Art, clown et thérapie (2) fabrique et définit, en somme, l’art-thérapie : « L’état-clown, la posture de base et la position de l’Auguste », par exemple, « facilite l’ouverture créative aux surprises de la rencontre, la dédramatisation par le jeu et l’humour… en évitant l’ironie (considérée comme une attaque à autrui, NDLR) ». Car mine de rien, ou plutôt avec tout l’attirail du non-verbal de son visage, l’Auguste visite tous les registres de l’humain. L’art du clown étant celui de l’ici et maintenant : l’intervenant racontera dans quelles conditions une révélation essentielle — un abus sexuel, commis à l’âge de cinq ans — pourra être faite au clown, alors qu’elle ne l’avait jamais été aux professionnels…
Initiée il y a une trentaine d’années, la démarche du clown relationnel concerne les soins relationnels, l’accompagnement des personnes, et se veut médiation corporelle et artistique. Elle est, là, pratiquée par des professionnels des soins et de la relation d’aide. Par l’empathie corporelle et ludique, par la dédramatisation, le jeu et l’humour, elle entend pratiquer un « art de gai-rire ».
Un psychologue clinicien, Pierre Manil, s’intéresse au rôle de l’humour dans la dynamique relationnelle des intervenants sociaux, en particulier dans la communication des équipes ; il place l’humour « entre nécessité sociale et aspiration individuelle » et relate audacieusement une histoire racontée à des malades du cancer : « En se promenant, un sanglier rencontre une porcherie ; il dit à un autre sanglier : « Tiens, c’est là qu’ils font de la chimio… ». Ça peut paraître brutal, ou niais, mais il semble que ça fasse du bien. L’important peut-être est d’avoir conscience de l’éthique de sa position, qui peut nous faire rire avec du malheur : car « c’est déjà un bonheur de rire avec les malheurs qu’on n’a pas ». De même, les textes à la Devos, « dentelles de nœuds bissociatifs », peuvent se révéler utiles.
L’orateur invite les travailleurs sociaux à se montrer créatifs, poétiques, insolites. Il les veut génies d’improvisation, acrobates de la parole, persuadés qu’un message poétique aura plus de chance d’arriver à bon port qu’un propos expédié frontalement. Ne soyons pas des « agélastes » (du grec, qui ne rit pas. Le néologisme a été inventé par Rabelais, puis oublié, dommage), ceux que l’auteur de Gargantua dénonçait comme détestant l’humour, tristes sires perclus de certitudes inamovibles, boursouflés de leur propre vanité !
Éloignant le fatalisme, l’humour entretient globalement un tonus de base. Et, dans cette ressource roborative, nous puisons la détermination nécessaire aux responsabilités qui nous incombent. « En thérapie, prenez soin d’utiliser l’humour car vos patients apportent suffisamment de chagrin. Ils n’ont pas besoin de tout ce chagrin et de toute cette peine. Il vaut mieux que vous les ameniez immédiatement à un état d’esprit plus agréable », conseillait le thérapeute Erickson, cité par Claude Seron, psychothérapeute familial et président de l’association Parole d’enfants, qui poursuit : « En abordant les problèmes sur le mode de l’humour, quelquefois nous nous autorisons à dire des choses que jamais nous ne dirions sérieusement. Le recours à l’humour nous permet de ne pas assumer pleinement la responsabilité de ce que nous avons dit. Comme si toujours nous nous ménagions la possibilité de nous retrancher derrière la formule enfantine : « C’était pour de rire ». L’utilisation de l’humour dans le travail psycho-socio-éducatif peut également permettre au soignant de surfer au-dessus de ses émotions en présence du caractère dramatique du vécu de certains patients.
Ainsi que le montrent les Guignols de l’info, tous les soirs sur Canal +, celui qui travestit l’humour en ironie ou en dérision détient un réel pouvoir sur l’autre qui parfois peut se retrouver muselé. Le travailleur social ou le psychologue détient aussi un pouvoir que le contexte et son statut lui confèrent. La diversité ou l’originalité de certaines formes de misère humaine ou de moyens d’adaptation peuvent prêter à sourire. Mais « se laisser aller à manifester ouvertement l’expression de notre intelligence subtile et supposée supérieure, peut laisser des traces indélébiles sur la qualité de la relation avec les usagers ».
Néanmoins, le rire peut favoriser des réussites, comme ici dans une mission spaciale « Le rire a été le facteur le plus important, dans la réussite de notre entreprise ? Nous avons beaucoup ri ensemble », avait déclaré une astronaute américaine, évoquée par le sociologue Stefan Vanistendael. Des témoignages existent par ailleurs sur des formes particulières d’humour apparues dans les ghettos juifs durant la seconde guerre mondiale. Des clowns interviennent dans les hôpitaux et dans les camps de réfugiés. Si l’humour n’est pas une panacée qui va résoudre tous les problèmes, il est probablement un facteur de résilience parmi d’autres.
Alors, comment définir l’humour ? « Comme la capacité de garder le sourire face à l’adversité », propose le même intervenant. Il contribuerait donc à la résilience, cette capacité à surmonter ses problèmes. L’humour constructif — à distinguer de l’ironie — est dans bien des cas un réflexe de l’intelligence qui, face à l’incongruité, dans une situation plus ou moins désagréable, cherche à nous réorienter vers la vie. Cette intelligence est probablement plus existentielle qu’intellectuelle, comme une forme de sagesse ; ce réflexe de l’humour libère et crée un soulagement émotionnel. Une personne très âgée qui luttait avec un problème difficile constatait avec le sourire : « Ceci est un grand problème dans mon petit monde, mais un petit problème dans le grand monde ».
L’humour nous permet donc d’acquérir distance et hauteur en regard de ce qui nous soucie ; il nous ouvre l’esprit sur les aspects positifs, jusque-là insoupçonnés, de la réalité ; il peut aider à créer des liens entre des personnes, aider à redécouvrir un sens, en nous faisant sentir, avec notre histoire et ses aléas, le côté positif de la vie.
L’école de Palo Alto (lire encadré ci-dessous), à partir du milieu de ce siècle, avait élaboré et diffusé la théorie systémique, qui envisage la famille comme un système à l’intérieur duquel les rapports de cause à effet, ou interactions entre les membres de la famille, sont circulaires. La cellule familiale, comme tout écosystème, est étroitement liée à son environnement. Dans ce type d’intervention, les professionnels s’attachent donc à étudier la communication intrafamiliale, les échanges verbaux et non-verbaux ainsi que… leur implication subjective dans un système dont ils font momentanément partie. Il s’agit également de mettre en évidence les règles particulières qui régissent tout groupe familial, et surtout de travailler avec la force du non-changement, appelée savamment homéostasie. Pour les intervenants systémiciens, la crise — la rupture de l’équilibre — est le moment privilégié pour « l’ouverture du système familial à un changement ». L’humour a là — plus particulièrement ? — toute sa place. Des interférences étaient d’ailleurs soulignées par les fondateurs de cette approche : « Notre théorie de la double contrainte ne nous permet pas de savoir si quelqu’un sera poète, clown, schizophrène, ou un mélange des trois », s’interrogeait par exemple, il y a belle lurette, Gregory Bateson.
Katia Rouff et Joël Plantet
(1) Citations extraites de la préface de Jean Houssaye, professeur d’université à Rouen
(2) Art, clown et thérapie - 94 avenue des Coteaux - 4030 Liège - Belgique.
Les usagers aiment l’humour chez les thérapeutes et les travailleurs sociaux !
Deux sangliers rencontrent une porcherie. L’un dit à l’autre : « C’est là qu’ils font de la chimio ». Les cancéreux rient volontiers de cette blague de « clowns relationnels ». À ces derniers qui l’ont fait rire, un enfant confiera l’abus sexuel qu’il avait subi et jamais dit aux professionnels. « Nous avons réussi notre entreprise parce que nous avons beaucoup ri ensemble » déclarent des astronautes cités par un sociologue. Alors, le rire pour vaincre la peur, la souffrance, les problèmes, c’est pas pour de rire ? Non c’est vrai !
Dans un bouquin intitulé (Se) former dans l’humour, et joliment sous-titré Mûrir de rire (Hugues Lethierry, édition Chronique sociale, Lyon, 1998, 192 p., 108 F), il est considéré que l’humour, conjurant bien évidemment le désespoir, peut et doit donner, en tant qu’outil de travail, de l’oxygène à la relation éducative : il permet de « tenir dans l’adversité et de ne pas se résigner totalement ». Mais plus encore, voulant associer plaisir et apprentissage, de nombreux pédagogues s’en sont servis comme d’un baromètre du plaisir d’apprendre, en même temps qu’un véritable instrument de tolérance ; et l’humour est aussi « un moyen de renforcement de la motivation. Paradoxalement, alors qu’il semble signifier une distance, il trempe en fait dans l’implication »… Ingrédient majeur de la créativité, il enveloppe l’imaginaire, et « il serait juste qu’il soit au cœur de l’acte éducatif ». N’est-il pas « la forme avancée du savoir » ? (1)
Alors, l’humour est-il arme thérapeutique, outil éducatif ? Un certain nombre d’intervenants et de thérapeutes en semblent persuadés, à tel point que l’association belge Parole d’enfants organisait à Paris, fin janvier, une journée d’étude intitulée Humour et créativité dans le travail social, éducatif et thérapeutique. Dans le traitement des autismes, ou plus largement des situations où la communication est altérée ou hors normes, le « clown relationnel » peut, nous indique-t-on d’emblée, faire des merveilles, de même qu’avec des aveugles, avec des personnes cancéreuses ou en gériatrie : mettant en scène par exemple ses propres peurs, il peut faire applaudir des enfants — ou des vieillards — qui ne l’ont jamais été ; son langage non-verbal lui permet de se faire autrement reconnaître. La magie du clown, explique Christian Moffarts, de l’association liégeoise Art, clown et thérapie (2) fabrique et définit, en somme, l’art-thérapie : « L’état-clown, la posture de base et la position de l’Auguste », par exemple, « facilite l’ouverture créative aux surprises de la rencontre, la dédramatisation par le jeu et l’humour… en évitant l’ironie (considérée comme une attaque à autrui, NDLR) ». Car mine de rien, ou plutôt avec tout l’attirail du non-verbal de son visage, l’Auguste visite tous les registres de l’humain. L’art du clown étant celui de l’ici et maintenant : l’intervenant racontera dans quelles conditions une révélation essentielle — un abus sexuel, commis à l’âge de cinq ans — pourra être faite au clown, alors qu’elle ne l’avait jamais été aux professionnels…
Initiée il y a une trentaine d’années, la démarche du clown relationnel concerne les soins relationnels, l’accompagnement des personnes, et se veut médiation corporelle et artistique. Elle est, là, pratiquée par des professionnels des soins et de la relation d’aide. Par l’empathie corporelle et ludique, par la dédramatisation, le jeu et l’humour, elle entend pratiquer un « art de gai-rire ».
Un psychologue clinicien, Pierre Manil, s’intéresse au rôle de l’humour dans la dynamique relationnelle des intervenants sociaux, en particulier dans la communication des équipes ; il place l’humour « entre nécessité sociale et aspiration individuelle » et relate audacieusement une histoire racontée à des malades du cancer : « En se promenant, un sanglier rencontre une porcherie ; il dit à un autre sanglier : « Tiens, c’est là qu’ils font de la chimio… ». Ça peut paraître brutal, ou niais, mais il semble que ça fasse du bien. L’important peut-être est d’avoir conscience de l’éthique de sa position, qui peut nous faire rire avec du malheur : car « c’est déjà un bonheur de rire avec les malheurs qu’on n’a pas ». De même, les textes à la Devos, « dentelles de nœuds bissociatifs », peuvent se révéler utiles.
L’orateur invite les travailleurs sociaux à se montrer créatifs, poétiques, insolites. Il les veut génies d’improvisation, acrobates de la parole, persuadés qu’un message poétique aura plus de chance d’arriver à bon port qu’un propos expédié frontalement. Ne soyons pas des « agélastes » (du grec, qui ne rit pas. Le néologisme a été inventé par Rabelais, puis oublié, dommage), ceux que l’auteur de Gargantua dénonçait comme détestant l’humour, tristes sires perclus de certitudes inamovibles, boursouflés de leur propre vanité !
Éloignant le fatalisme, l’humour entretient globalement un tonus de base. Et, dans cette ressource roborative, nous puisons la détermination nécessaire aux responsabilités qui nous incombent. « En thérapie, prenez soin d’utiliser l’humour car vos patients apportent suffisamment de chagrin. Ils n’ont pas besoin de tout ce chagrin et de toute cette peine. Il vaut mieux que vous les ameniez immédiatement à un état d’esprit plus agréable », conseillait le thérapeute Erickson, cité par Claude Seron, psychothérapeute familial et président de l’association Parole d’enfants, qui poursuit : « En abordant les problèmes sur le mode de l’humour, quelquefois nous nous autorisons à dire des choses que jamais nous ne dirions sérieusement. Le recours à l’humour nous permet de ne pas assumer pleinement la responsabilité de ce que nous avons dit. Comme si toujours nous nous ménagions la possibilité de nous retrancher derrière la formule enfantine : « C’était pour de rire ». L’utilisation de l’humour dans le travail psycho-socio-éducatif peut également permettre au soignant de surfer au-dessus de ses émotions en présence du caractère dramatique du vécu de certains patients.
Ainsi que le montrent les Guignols de l’info, tous les soirs sur Canal +, celui qui travestit l’humour en ironie ou en dérision détient un réel pouvoir sur l’autre qui parfois peut se retrouver muselé. Le travailleur social ou le psychologue détient aussi un pouvoir que le contexte et son statut lui confèrent. La diversité ou l’originalité de certaines formes de misère humaine ou de moyens d’adaptation peuvent prêter à sourire. Mais « se laisser aller à manifester ouvertement l’expression de notre intelligence subtile et supposée supérieure, peut laisser des traces indélébiles sur la qualité de la relation avec les usagers ».
Néanmoins, le rire peut favoriser des réussites, comme ici dans une mission spaciale « Le rire a été le facteur le plus important, dans la réussite de notre entreprise ? Nous avons beaucoup ri ensemble », avait déclaré une astronaute américaine, évoquée par le sociologue Stefan Vanistendael. Des témoignages existent par ailleurs sur des formes particulières d’humour apparues dans les ghettos juifs durant la seconde guerre mondiale. Des clowns interviennent dans les hôpitaux et dans les camps de réfugiés. Si l’humour n’est pas une panacée qui va résoudre tous les problèmes, il est probablement un facteur de résilience parmi d’autres.
Alors, comment définir l’humour ? « Comme la capacité de garder le sourire face à l’adversité », propose le même intervenant. Il contribuerait donc à la résilience, cette capacité à surmonter ses problèmes. L’humour constructif — à distinguer de l’ironie — est dans bien des cas un réflexe de l’intelligence qui, face à l’incongruité, dans une situation plus ou moins désagréable, cherche à nous réorienter vers la vie. Cette intelligence est probablement plus existentielle qu’intellectuelle, comme une forme de sagesse ; ce réflexe de l’humour libère et crée un soulagement émotionnel. Une personne très âgée qui luttait avec un problème difficile constatait avec le sourire : « Ceci est un grand problème dans mon petit monde, mais un petit problème dans le grand monde ».
L’humour nous permet donc d’acquérir distance et hauteur en regard de ce qui nous soucie ; il nous ouvre l’esprit sur les aspects positifs, jusque-là insoupçonnés, de la réalité ; il peut aider à créer des liens entre des personnes, aider à redécouvrir un sens, en nous faisant sentir, avec notre histoire et ses aléas, le côté positif de la vie.
L’école de Palo Alto (lire encadré ci-dessous), à partir du milieu de ce siècle, avait élaboré et diffusé la théorie systémique, qui envisage la famille comme un système à l’intérieur duquel les rapports de cause à effet, ou interactions entre les membres de la famille, sont circulaires. La cellule familiale, comme tout écosystème, est étroitement liée à son environnement. Dans ce type d’intervention, les professionnels s’attachent donc à étudier la communication intrafamiliale, les échanges verbaux et non-verbaux ainsi que… leur implication subjective dans un système dont ils font momentanément partie. Il s’agit également de mettre en évidence les règles particulières qui régissent tout groupe familial, et surtout de travailler avec la force du non-changement, appelée savamment homéostasie. Pour les intervenants systémiciens, la crise — la rupture de l’équilibre — est le moment privilégié pour « l’ouverture du système familial à un changement ». L’humour a là — plus particulièrement ? — toute sa place. Des interférences étaient d’ailleurs soulignées par les fondateurs de cette approche : « Notre théorie de la double contrainte ne nous permet pas de savoir si quelqu’un sera poète, clown, schizophrène, ou un mélange des trois », s’interrogeait par exemple, il y a belle lurette, Gregory Bateson.
Katia Rouff et Joël Plantet
(1) Citations extraites de la préface de Jean Houssaye, professeur d’université à Rouen
(2) Art, clown et thérapie - 94 avenue des Coteaux - 4030 Liège - Belgique.
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chris
Re: mémoire sur le rire et l'humour dans la relation éducative
oups désolée message encore envoyé trop vite!
Je vous mets des liens intéressants
- http://www.rosenczveig.com/terre_accuei ... humour.doc
- L'humour dans la relation éducative
SCHUHL Christine
Métiers de la petite enfance 03/2010, n° 159, p. 17-27
"L'humour et le rire s'associent dans un temps partagé avec l'enfant. Instant délicieux où le tout-petit communique et découvre les effets de la complicité avec un adulte. L'inattendu surprend le bébé, chatouille les âmes, et l'humour trouve une place légitime dans toute relations éducatives. Ce thème trop rarement pris au sérieux mérite que l'on s'y arrête, parce que l'humour fait du bien, parce qu'il est un outil de communication extraordinaire et que l'enfant peut y puiser de précieuses ressources . Attention cependant à rester vigilant pour ne jamais blesser l'enfant. Ce dossier pose les contours et les limites possibles de l'humour..."
- BARBLAN léo. Une psychogenèse de l'humour chez l'enfant : quelle émergence et quelles conditions de dialogue ?
- SCHUHL Christine. L'enfant et le rire.... ou le rire avec l'enfant
- Mémoire du l'humour sur ce site:http://www.lesocial.fr/ecrits/affi_ann. ... her=humour
-http://archive.lien-social.com/dossiers ... /571-2.htm
- http://www.educh.ch/coaching-formation-new.php?New=1083
Bonnes lectures!
Je vous mets des liens intéressants
- http://www.rosenczveig.com/terre_accuei ... humour.doc
- L'humour dans la relation éducative
SCHUHL Christine
Métiers de la petite enfance 03/2010, n° 159, p. 17-27
"L'humour et le rire s'associent dans un temps partagé avec l'enfant. Instant délicieux où le tout-petit communique et découvre les effets de la complicité avec un adulte. L'inattendu surprend le bébé, chatouille les âmes, et l'humour trouve une place légitime dans toute relations éducatives. Ce thème trop rarement pris au sérieux mérite que l'on s'y arrête, parce que l'humour fait du bien, parce qu'il est un outil de communication extraordinaire et que l'enfant peut y puiser de précieuses ressources . Attention cependant à rester vigilant pour ne jamais blesser l'enfant. Ce dossier pose les contours et les limites possibles de l'humour..."
- BARBLAN léo. Une psychogenèse de l'humour chez l'enfant : quelle émergence et quelles conditions de dialogue ?
- SCHUHL Christine. L'enfant et le rire.... ou le rire avec l'enfant
- Mémoire du l'humour sur ce site:http://www.lesocial.fr/ecrits/affi_ann. ... her=humour
-http://archive.lien-social.com/dossiers ... /571-2.htm
- http://www.educh.ch/coaching-formation-new.php?New=1083
Bonnes lectures!
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molly
Re: mémoire sur le rire et l'humour dans la relation éducative
Chris, je viens d voir tes messages, je n'aurai le temps de les regarder plus profondément que lundi.. Mais je voulais te dire merci merci merci! Cest super sympa de donner toutes ces infos! tu me remotives vraiment pour convaincre mon tuteur de mémoire de se lancer dans ce sujet!!!
mon mail est moulley6@hotmail.com
je te tiens donc au courant des avancées, a bientot!!
mon mail est moulley6@hotmail.com
je te tiens donc au courant des avancées, a bientot!!
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chris
Re: mémoire sur le rire et l'humour dans la relation éducative
Tant mieux si ça te remotive Molly! Je t'enverrai un mail la semaine prochaine, si tu veux échanger directement par la suite. Bon courage
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elo
Re: mémoire sur le rire et l'humour dans la relation éducative
oufffffffff... problèmes de connexion alors je vois seulement aujourd'hui vos messages!!!
D'abord merci à Chris pour toutes ces infos! Molly, je suis certaine que notre sujet est intéressant, de plus son originalité lui confère forcément un atrait différent!!
Mais je crois être une grande stréssée de nature... et la remise en question est certainement necessaire afin d'être bien certaine de mon sujet. J'avais déjà traité la question pour ma monographie de M.E et cela m'a value la place de majore de promo... concernant la bibio, le "que sais je" de eric smadja est très bien! evidemment tu ne pourras faire l'impasse sur le rire de bergson, et j'ai agrémenté le tout par la poétique d'aristote!
J'ai fait une licence de lettres modernes, donc mes lectures sont assez diverses, seulement, je ne parviens pas à trouver un ouvrage recouvrant a la fois humour et travail social! Le lien social auquel fait référence Chris est très bien, mais j'ai peur que les articles soient une source un peu maigre!!
J'ai également récupéré pas mal d'articles sur des revues spécialisées sur le clown.
Etant en "passerelle allégée" je n'ai que peu de cours et par conséquent peu de méthodo.. de plus, je sais que la politique de mon irts est de boycoter la réforme au risque de mettre ses étudiants dans une position inconfortable... si tu pouvais me donner ta méthodo, se serait cool, j'aurais un deuxième appui
sur ce ceux amis blagueurs... bon week end!!.
D'abord merci à Chris pour toutes ces infos! Molly, je suis certaine que notre sujet est intéressant, de plus son originalité lui confère forcément un atrait différent!!
Mais je crois être une grande stréssée de nature... et la remise en question est certainement necessaire afin d'être bien certaine de mon sujet. J'avais déjà traité la question pour ma monographie de M.E et cela m'a value la place de majore de promo... concernant la bibio, le "que sais je" de eric smadja est très bien! evidemment tu ne pourras faire l'impasse sur le rire de bergson, et j'ai agrémenté le tout par la poétique d'aristote!
J'ai fait une licence de lettres modernes, donc mes lectures sont assez diverses, seulement, je ne parviens pas à trouver un ouvrage recouvrant a la fois humour et travail social! Le lien social auquel fait référence Chris est très bien, mais j'ai peur que les articles soient une source un peu maigre!!
J'ai également récupéré pas mal d'articles sur des revues spécialisées sur le clown.
Etant en "passerelle allégée" je n'ai que peu de cours et par conséquent peu de méthodo.. de plus, je sais que la politique de mon irts est de boycoter la réforme au risque de mettre ses étudiants dans une position inconfortable... si tu pouvais me donner ta méthodo, se serait cool, j'aurais un deuxième appui
sur ce ceux amis blagueurs... bon week end!!.
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chris
Re: mémoire sur le rire et l'humour dans la relation éducative
Elo, pour les références biblio j'ai mis le lien d'un mémoire sur ce thème (c'est dans la partie "écrits" de ce site) j'imagine qu'il doit y avoir des références.
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chris
Re: mémoire sur le rire et l'humour dans la relation éducative
Le titre du mémoire en question est "L'humour au bout des doigts : l'humour comme outil éducatif ", vous le trouverez en faisant un copié collé du lien que je vous ai donné.
"Le lien social auquel fait référence Chris est très bien, mais j'ai peur que les articles soient une source un peu maigre!!": Elo je n'ai pas donné uniquement la référence du lien social, il y aussi quelques ouvrages qui peuvent être utiles, enfin j'ai fait quelques petites recherches pour vous aider quoi.. Enfin bref...
Si je trouve d'autres infos je vous les donnerai, une collègue de promo avait traité ce thème il me semble, je sais qu'elle ne voudra pas communiquer son mémoire mais elle me donnera sa biblio et des pistes de travail je pense.
"Le lien social auquel fait référence Chris est très bien, mais j'ai peur que les articles soient une source un peu maigre!!": Elo je n'ai pas donné uniquement la référence du lien social, il y aussi quelques ouvrages qui peuvent être utiles, enfin j'ai fait quelques petites recherches pour vous aider quoi.. Enfin bref...
Si je trouve d'autres infos je vous les donnerai, une collègue de promo avait traité ce thème il me semble, je sais qu'elle ne voudra pas communiquer son mémoire mais elle me donnera sa biblio et des pistes de travail je pense.