relation usager adulte-educateur

[Fanny]

Bonjour, je suis actuellement en stage en chrs avec des adultes, j'ai fait mon 1er stage en IME avec des 9-14 ans et je souhaite faire mon stage de 3eme année en foyer de l'enfance dc avec des enfants ou ado.

J'aimerais traiter ds mon rapport de stage la relation adulte-educateur. 1 de mes objectifs etaient d'apprendre à entrer en relation avec des adultes ce qui est tres différent qu'avec des enfants. Il y a une relation d'égal à égal. Avec un enfant il y a une relation de "superiorité", on peut punir un enfant. La plupart des adultes de mon stage sont plus vieux que moi et ont vécu bcp plus de chose que moi.
J'aimerais traiter de ce theme, la relation adulte-adulte différente de la relation adulte-enfant et de la relation adulte-éducateur et adulte-hébergé.

J'ai remarqué que plusieurs résident se plaignaient qd un éducateur leur faisait la morale, ou les pousser à faire des démarches en disant qu'ils n'etaient plus des enfants et qu'on avait pas à leur parler comme ca. Mais certains reviennent apres en disant que si on les avait pas poussé ils n'auraient ptete pas aussi bien réussi, n'aurait pas décroché ce job, ect.

Donc si vous avez des ouvrages à me conseiller ou vos propres experiences ca serait gentil.

Merci beaucoup.

[wilve]

excuse moi de réagir vivement mais attention aux termes utilisés
on n'est supérieur aux enfnats, on pêut les punir cela me choque
nous ne sommes en rien supérieur aux personnes à qui nous avons la charge
que ce soit adulte ou enfant nous sommes dans le lien, l'accompagnement pour créer pour lui et avec lui son projet de vie
adulte enfnat handicapé personnes en difficultés bref quelque soit le public tu es qui pour eux et te présenter comme tel et pas comme une personne de pouvoir les outils sont de donner du sens dans ce que tu entreprends avec eux en connaissance de la comande sociale et du projet institutiionnel
bonne lecture de ce post

[mimi]

Je ne suis pas d'accord avec wilve.
Une relation adulte-enfant est forcément asymétrique. Y a forcément un rapport d'autorité et de supériorité (physique, intellectuelle,...).
Dans cette relation, c'est clair. Après il faut en prendre conscience pour ne pas faire n'importe quoi. D'où l'importance du sens et de la place des familles, ça évite peut être certains abus de pouvoir.
La relation étant notre principal outil, c'est important de prendre en compte les spécificité de ces relations.
Pour les adultes, c'est beaucoup moins marqué, mais je pense que c'est également le cas. La relation reste asymétrique dans les faits : les éducateurs font appliquer les règles, réalisent des entretiens,...
Si un usager ne respecte pas certaines règles en CHRS, une exclusion peut être décidée en équipe...
Un éduc n'est pas un égal. Ou alors y a un soucis... S'il est pas égal, y a asymétrie. Y a un rapport de pouvoir qui est présent qu'on le veuille ou non...
En formation, c'est pareil, quoi qu'on nous dise, nos formateurs, nos référents sont dans une relation de supériorité et de pouvoir, vis à vis des étudiants...
En prendre conscience peut permettre de comprendre les enjeux de la relation et adapter notre façon d'entrer en relation ou de communiquer (certains vont renforcer ce statut, d'autres vont le gommer à tout prix,...)

Par contre, désolée, je n'ai pas de live à te conseiller.
La psychologie sociale a surement traité du sujet...

[wilve]

je n'ai pas parler d'égalité dans la relation, ce qui me choque est le mot supériorité, punition,
nous représentons le cadre, le tuteur sur lequel l'usager va s'appuyer.
un formateur apporte un cadre dans lequel il va transmettre un savoir
puis en effet, comprendre les enjeux de la relation est vrai c'est la raison pour laquelle je souligne l'importance du sens à donner à notre action, et par la m^me d'évaluation denos pratiques.

[cc]

Sauf que l'usager adulte a également le pouvoir de rompre l'accompagnement et la relation, il a le pouvoir de partir du CHRS par exemple.
Un usager, en tout cas dans un certain nombre de situations, a le choix (même s'il s'agit de choisir "le moins pire" et que partir du CHRS = rue) d'adhérer ou non a l'accompagnement, de le mettre en échec ou non, et rompre le lien...
Travaillant dans un service d'accompagnement où il n'y a ni enjeu d'hébergement, d'argent, ou d'emploi entre l'institution et l'usager, ou on est dans une démarche de "libre adhésion", c'est peut-être pour cela que la notion de "pouvoir" me parle peu. Bien sûr qu'on représente le cadre mas si la personne le rejette, part d'elle-même ou se fait exclure, on n'a pas tellement de pouvoir ??

[juliette]

Je suis moi aussi un peu choquée par les termes de "supériorité" et de "punition". Est-ce que punir est forcément une preuve de supériorité ?
Ces enfants ne sont pas les nôtres, ils ont eu une histoire avant nous, et rien ne nous dit qu'à leur âge, ils n'ont pas vécu plus de choses (difficiles j'entends) que nous.
Oui nous sommes là pour faire respecter certaines règles, mais il ne faut pas oublier que c'est avant tout pour le bien de l'usager que nous le faisons, et non pas pour le bien de l'institution dans laquelle nous bossons.
Pour moi la relation éducative, qu'elle soit avec un enfant ou un adulte, c'est dans le "faire avec", "accompagner", mais certainement pas donner des ordres.

Quand tu dis que certains adultes se plaignaient quand on leur disait ce qu'ils devaient faire, il faut peut être le comprendre comme un problème de communication, et non pas quelque chose qui relève de l'autorité. peut être qu'ils auraient voulu qu'on leur dise les choses autrement, par exemple, je pense qu'un "pour accéder à ceci, il faudrait que vous remplissez tel papier et que vous l'envoyez dans la semaine, si vous avez un souci, je peux vous aider" vaut mieux qu'un "remplissez ça et envoyez le dans la semaine" ou même un "je vous le remplit et vous l'envoyez dans la semaine"

C'est bateau comme exemple, moi je me comprends, j'espère que d'autres me comprennent aussi lol

enfin voilà, pour moi, parler de supériorité dans notre métier n'est pas très approprié...l'humilité mes amis, l'humilité...

[BB]

Faire avec, mais pas donner d'ordre, l'éducation ce n'est pas fromage ou dessert...
Oui, il faut parfois faire avec, oui, il faut parfois donner des ordres, oui, dans un cas comme dans l'autre certaines conditions sont à respecter... et notamment ne pas être dans une attitude quasi permanente...
Oui aussi, il faut parfois punir, et sous ce mot se cache une infinie de possibilités, de mem qu'il faut savoir récompenser, ce qui n'est pas plus facile..
Quelles sont les conditions à partir desquelles une sanction qu'elle soit positive/récompense ou négative/punition est réellement éducative, voici une bonne question..
Que l'éducateur ait un pouvoir, c'est évident, c'est plus la façon dont il va l'utiliser qui peut poser problème, pas le fait en soi, avoir de l'autorité, c'est aussi permettre à l'usager d'être auteur. Cela dit,l'usager en possède aussi, mais pas de mem nature...

[Virginie]

Bonjour,
Moi aussi en stage dans un CHRS j'ai des tas de questionnements.
Derrière le mot "adulte" il y a des tas de réalités différentes...là ou je suis en stage, les hommes accueillis ont actuellement entre 18 et 64 ans. La relation n'est pas la même.
De manière générale, la personne accueillie en CHRS me semble à la fois soumise et méfiante envers les travailleurs sociaux(consciente du pouvoir de l'institution); ce qui vérouille la relation, l'usager nous dit ce que la société veut entendre.
Pour essayer de débloquer la relation, je suis passée par des médiaions.
Ensuite, tu parles d'éducs qui "font la morale ou poussent à faire des démarches". Pour ma part, en entretien j'essaie d'écouter la personne et de respecter son point de vue, sa temporalité.
Souvent ça me démange de les pousser à certaines démarches mais je m'aperçois que c'est plus un désir normatif de ma part qu'une position d'accompagnement. Par exemple, j'accompagne un résident qui refuse formellement de demander le RSA alors qu'il y aurait droit, il est déterminé, à des arguments...même si j'étais surprise son choix (il perd de l'argent, des droits....) ,j'ai accepté sa position...Je l'ai informé, il a décidé et je n'insiste pas.

Sinon, j'aimerai bien avoir des idées, des infos sur le rappor éducatrice (femme)-usager (homme) en CHRS et aussi éducatrice (mère de famille)-usager (homme,souvent père en souffrance). Comment la relation construite entre l'éducatrice et l'usager peut elle aider celui ci à appréhender plus sereinement la vie de couple et la vie de famille (passée et future)?
Merci !