Comment susciter le goût des livres chez les enfants ? C’est une question que se posent de nombreux professionnels et parents et à laquelle il n’y a pas qu’une mais une multitude de réponses. En effet, chaque enfant est différent et aura besoin d’incitations diverses dans son parcours vers la lecture.

La première recommandation des spécialistes est de ne pas craindre de sensibiliser tôt les enfants à l’univers du livre. Même les bébés y sont réceptifs, et apprennent par les livres, comme l’explique l’autrice de littérature de jeunesse Colette Barbé-Julien dans Tout-petits déjà lecteurs : « Les livres aident le petit dans tous ses apprentissages : parler, se préparer à apprendre à lire et à écrire (beaucoup plus tard !), observer les images en tant qu’objet esthétique et en tant que représentation du monde. ».

Les livres transmettent aux plus jeunes des informations sur leur monde et les aident à développer leur imaginaire. Entre les livres-jouets, les livres en tissu, en plastique (pour le bain par exemple), en carton, les livres animés (pop-up), ou même les livres sonores, le choix est vaste.

Le plus important est de prendre l’enfant au sérieux et de le stimuler intellectuellement : choisir des histoires qui proposent du vocabulaire nouveau, avec de l’humour ou de l’aventure, ou encore des histoires étonnantes, captivantes avec des dessins riches et stimulants.

Le décrochage constitue un problème social considérable (il touche en France plus de 100 000 jeunes). Ce phénomène s’est aggravé avec le confinement du printemps 2020 qui a contribué à distendre les liens entre l’école et un certain nombre d’élèves.

Les éclairages quant aux causes possibles de ce phénomène sont multiples. Au risque de simplifier à outrance, on peut avancer que les travaux, principalement en sociologie ou en psychologie, se répartissent entre des causes « externes » à l’école (milieu social, trajectoire de vie, expériences familiales…) et des causes « internes » à l’école (envisagées essentiellement sur quelques dimensions : climat scolaire, violence, évaluation, échec…).

Il convient de remarquer que les recherches portent de plus en plus l’accent sur la multiplicité des causes et sur leurs interactions dans l’histoire des sujets et dans la genèse du décrochage. Cependant, la majeure partie d’entre elles ne pénètrent pas à l’intérieur de la classe pour étudier comment se passe l’enseignement et comment il est vécu.

Quels objectifs poursuit ce qu’on appelle l’écriture inclusive ? Pour l’essentiel, cette écriture vise à rendre les femmes davantage visibles, en indiquant explicitement leur présence, et à mettre fin à la supposée domination du masculin grammatical.

Sur le plan linguistique et sociolinguistique, on peut distinguer trois volets qui nous renseignent sur le traitement que l’école devrait leur réserver.

L’effroyable assassinat de Samuel Paty peut conduire à penser que la parole professorale ne fait plus autorité dans certaines situations où les professeurs enseignent des savoirs figurant dans les programmes scolaires, mais contestés par une partie du corps social. Quelles sont les causes et les conséquences d’un tel affaiblissement ? Sur quelles ressources les professeurs peuvent-ils s’appuyer ? Mais aussi, quelles limites à leur action ?